9/22 圖書資訊學之演進與意涵
今天上課老師提出的第一個問題就是”圖書資訊學的權威是誰？” “圖書資訊學科中有沒有一個大家一致認定的共識？”老師提出這個問題之後，大家認真思考之後，發現到大家不是想不出來有那一位權威，就是認為的權威都不一樣。在這個問題之後讓我開始思考到圖書資訊學到底是怎麼樣的一門學科，或是它其實不能算是一門學科而是專業技術？老師說現代學科的發展動力來自兩方面：(1)強烈的社會需求和(2)學科內部理論機制的活力，由這兩項的定義來看，圖資確實是可以被定義為一門學科。
而圖書資訊學這一門學科的存在原因為何？第一，就是資訊擷取(Information Access)的目的，因為時空與地域的限制，因此圖書館擁有資訊取用的功能。第二，即資訊超載(Information Overload)的問題而造成資訊焦慮，在目前資訊爆炸的時代當中，如何在那麼多的資訊當中擷取有用的資訊也是圖書館存在的必要原因之一，最後，因為存在著越來越大的數位落差(Digital Divide)的問題，圖書館需要扮演教育的角色，圖書館所提供的各種個人化服務如：SDI、CCS等，還有其他的圖書館利用教育都是為了解決城鄉之間的數位落差問題。而利用教育的方法有三方面：由廠商、館員或是讀者來教育其他讀者。
◎ 成為學科的條件：
1. 理論基礎：重要問題、研究方法、應用價值
2. 學術社群：學校、學會或研討會等
3. 工作職場：相關的機構或公會
4. 社會價值：專業倫理，對個人、組織、社會的貢獻
◎ 圖書資訊學之演進
目錄學→文獻學→科學資訊→資訊檢索→資訊學→資訊科學→圖書館學→圖書資訊學
- 目錄學：收集的功能，collector，具學術性傾向
- 文獻學：(內在部分) content、metadata，文獻內容、型式
- 科學資訊：Vannevar Bush
- 資訊檢索：大量深度的社會化資訊技術應用，文獻(news)、系統(google)與使用者(yahoo)導向
- 資訊學：以資訊結構與特徵的研究為主
- 資訊科學：研究資訊的屬性與行為的學門( properties& behavior of bibliographic information)
- 圖書館學：其特性為收集書籍的場所
疑慮：- 缺乏理論，經驗知識居多- 板塊式的知識構成- 依工作業務發展出的知識
◎ 學習心得：
今天的課程內容主要是在探討圖書資訊學的學科意義與內涵，由目錄學慢慢演進，進而與科學結合，最後變成圖書資訊學，由圖書資訊學的演變過程可以發現圖資是一個相當多元化的學科，因此映證到當今的圖書資訊學領域相當廣泛，能夠與新的資訊加以結合，像是Web2.0、數位學習、數位出版等，由此可見圖資是個橫跨多個學域的一門學科。但是令人憂慮的是，我以前就常常遇到別人問我「圖資是在學什麼呢？」，每次遇到這一個問題都覺得很難以回答，因為我們學的科目很多元化，除了圖書相關的編目、管理或組織之外，我們也學媒體相關與電腦相關的課程，甚至在統計學或微積分也是我們有可能會接觸的科目，通常對方在聽完之後，都會覺得我們怎麼學那麼多，但是其實自己回想之後，發現到學過這麼多類的科目之後，對於每一個部份都只有淺薄的了解，並不像是資工系、統計系或是大傳系的學生學的那麼透徹與深入，我們感覺是都有學到，但是都只會那一科的皮毛而已。如此一來，我們與別人相較之下所謂的專業學科難道就只有圖書編目嗎？但是換一個角度來看，我們可以學到許多跨領域的知識，圖資也可以與各領域的學科相結合，如：圖資與教育結合出數位學習。另一方面，圖資也是個不斷創新與進步的學科，透過與新的領域的結合，碰撞出更多的學術火花！
我的圖資領域圖：
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