10/22 命題(Proposition)與假設(Hypothesis)

一、課堂活動內容
這一堂課的重點在於分辨何謂命題與假設，Foster教授舉了幾個同學的例子，經過大家一起修改與討論，告訴我們怎樣的命題是具體、不會範圍太廣泛的，接下來再藉由命題撰寫假設為何。我自己練習的命題與假設如下：

Proposition 1: Tradition is connected to Taiwanese aborigines’ culture and their information behavior.
Hypothesis 1: Taiwanese aborigines do not seek additional information if they can rely on their traditional understanding.

Proposition 2: Oral communication is an important way for Taiwanese aborigines to preserve their culture and help them get/deliver the information.
Hypothesis 2: The more Taiwanese aborigines chat with others, the richer information they get.

再聽完Foster教授的解說之後，我覺得命題與假設好像都要使用比較中庸的字來描述，不能使用主觀的字詞來陳述，像是教授講到陳述假設時可以使用likely or probably等詞來描述就不會太過於主觀或直接。不過因為沒問教授我這樣寫到底對不對，所以之後有機會一定還要去問問看應該如何更改會更好。

二、學習的認知面
Ø 命題：為兩個概念間關連的陳述，邏輯上來說命題可以是正相關或是負相關。
Ø 假設：假設是可經過實證的方式進行測試的。

Ø 撰寫命題與假設的準則：
1. 概念的範圍不要太廣泛，要specific
2. 命題中的概念數不宜太多，一命題中不超過三個概念
3. 命題與假設之間的一致性、協調性
4. 假設是否能夠被測試
5. 關聯中包含具可能性的表達，不要太過於主觀

三、學習的感受面
今天這一堂課花了很多時間在討論命題與假設之間的關連與撰寫，經過Foster教授一步一步帶領我們分析同學的例子，然後帶著我們改寫錯誤的命題，我能較深刻的體會何謂正確的命題與假設。課堂的最後我們討論這學習的 Group Investigation 該如何進行，首先要先訂一個大的主題與方向，再由這個主題延伸出一些子標題。在討論的過程中，可能是因為時間不足或是我們對這項作業實在是沒有很完整的認知，因此當老師要我們想題目的時候我們都腦筋一片空白，完全沒有任何想法，然後還要帶著一堆疑問回家寫 Task 1 的作業，真是有點無助的感覺，不過等作下去之後應該就知道要怎麼做了吧！